如何培养学生听说读写能力

《英语课程标准》规定：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”当前形势下，素质教育又是我们教育的风向标，那么如何在新课标的指导下推行素质教育，培养学生的听、说、读、写能力呢？这是每个高中教师急需解决的问题。我认为，英语教学应抓住素质教育，促使学生英语交际能力得到提高。而英语素质教育的实施，又必须从语音、语法和词汇的教学和听、说、读、写等训练入手。

一、听的技能及其培养

在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。但是在现实的学习和教学过程中，学生疏于练习，在听的过程中，把握不住材料中心，对听力望而却步。这种现象的出现与我们平时的教与学都有着极大的关系。因此，培养学生的听力，在教学中应注意以下三个方面：

1.教师在课堂上多用英语教学，包括问候、指示、解释练习步骤、纠正错误、表扬等，还要用英语简单解释某些语法结构和某些词汇，学生在课堂上应回答问题时，也尽量使用英语，从而使学生成为“说”的主人，尽可能多地参与说的过程。

2.每天安排一个听写练习，听写的内容可以是课堂上大家熟悉的句子、短文。在这一过程中，学生便可进一步强化声音的练习。

3.每周应安排一次集中的听力练习，主要训练学生听要点、听细节、听发音相似词的差别、听信息、听特定的词。可采用各种不同的听力材料，如会话、记叙文、传记、电话留言、市场报道、新闻报道等。进行听力练习时，教师先要介绍语境，并提出问题让学生带着特定的目的去听。一遍之后，学生讨论答案，分析会话主体和内容，加强对材料的把握，然后教师公布答案，使学生带着问题进行第二遍听力，如此这般，学生对材料着入点把握的能力便会有所提升。

二、说的技能及其培养

说是四个环节中最容易被忽略的一个环节。而导致这种“忽略”的原因有两个：一是应试考试缺省；二是实际操作过程中怕犯错误或语音不标准而引发别人的嘲笑。事实上，懂得口头上运用英语进行交际是学习的目的。所以，语言的学习不能单单以考试为目的，应将语言作为交际的一种工具，而在交际过程中，说便成了最重要的环节。在说的过程中，犯错误是必然的，但学生不应怕犯错，不应怕别人笑话。课堂上，教师应鼓励学生大胆地用英语交流，创设一种浓重的语言氛围，使学生建立说英语的自信心。有了这种自信心，学生才能更加主动地参与其中。教师应主动创造使学生开展口语活动的机会。在活动中，学生应尽量用简单的语言表达较复杂的意思，设法将交谈持续下去。为了使自己说得有信心、有兴趣，在活动之前可做些必要的准备，从平日听读的材料中吸取营养，充分利用课本中有用的句型，尽可能提高说话的质量，从而建立说话自信。对学生的表达，教师应尽量捕捉他们的闪光点，并鼓励学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。

三、读的技能及其培养

阅读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。阅读是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想象、推理的认知过程。阅读技能包括理解字面意义、能对材料要旨进行重新组织、推理能力、评价和欣赏五个方面。培养学生阅读能力不仅是中学英语教学的目的之一，也是培养学生自学能力的重要手段。

1.充分抓好课堂阅读教学

课本上的课文是经过科学筛选出来的，是具有一定代表性的，所以我比较注重充分利用课文。在教授课文时，首先要求学生在规定的时间内快速阅读并回答问题，培养学生根据上下文猜测词义的能力，然后评议答案，从而使学生了解自己对本篇文章的总体把握程度。然后，再引导学生细读课文，培养学生理解文章的深层含义，并找出课文的中心思想和段落大意，最后，让学生根据自己的阅读找出课文中的语言难点及有用的词组、短语或句型，大家相互交流，老师再做总结，最后圈定公认的有效句式。这样便充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，极大地调动了学生阅读的积极性，从而达到了提高学生阅读能力的最初意愿。

2.有效地指导学生进行课外阅读

课外阅读是课堂教学的延伸和拓展，也是阅读能力提升的重要途径。大纲明确指出：要提高学生阅读能力，有计划地指导学生课外阅读一定数量的读物。帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，不仅能使学生巩固课文中所学的语言知识点，还能开阔学生的知识视野，发展学生的智力，并培养他们的自学能力。在课外阅读时，教师应引导学生理解和把握文章的中心内容，作简要的概括和讲解，使其逐渐形成自己的阅读思路。

《如何培养学生听说读写能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。