（热门）小学叙事作文6篇

在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家整理的小学叙事作文6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学叙事作文 篇1

我时常都会记起我小时候的糗事：就是我吃了一条蚕宝宝。这是小时候的事情呢。这件事啊，让我都不敢向人家说。

记得我还没上幼儿园，有一位老人，他问我：“你经常吃什么?”我没回应，他又问：“你到底吃什么?”我指了指远处的粽子摊。然后他又问：“你想变聪明吗?”我那时候不知道聪明是什么意思，就随意地点了点头。老人说：“想要变聪明嘛，就吃一条蚕宝宝，要吃吗?”我点了点头，他就拿出蚕宝宝，塞进了我嘴里。

不过现在我不担心蚕宝宝在我肚子里变成蛾。反正它已经死了，被我消化了。话说回来，我好像被他骗了，我的'成绩还是平平的。看来啊，不能听陌生人的话。我的那成绩啊，还得靠自己好好努力。周梦天，加油啦!

小学叙事作文 篇2

许多刚毕业的语文教师初次接触到作文教学时，或许会感到很茫然，现就结合我十多年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：

一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写” 时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的.生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

二是要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四、重视作文的修改讲评———解决“写好”的问题

1、学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。2、要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。3、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。

以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达， 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。

小学叙事作文 篇3

令我感动的事像天上的星星数也数不清，其中让我最感动的还是那件。

那是星期五的中午，“叮铃铃”“叮铃铃”放学的钟声打破了校园的.寂静，老师布置好了家庭作业，我们便陆续跑出教室，冲出校园，出来的时候，看到涵韵 琴行门口有许多人，我就过去看，哇！不看不知道，一看吓一跳，原来是一中某班学生的班主任得了白血病，而那个老师还有一个4岁的孩子，我就好奇地问了一 句：“大姐姐，你们需要筹集多少元钱。”一个大姐姐答道：“我们班主任在昆明的昆华医院治疗，还要做手术，大概要个七八十万元。”我心里想：哇！七八十 万，对我们这些小孩来说简直是一个天文数字。想到这儿，我不好意思的说：“大姐姐，我现在只带着五角钱，捐这么少，应该没什么问题吧！”大姐姐说：“没 有，只要你们愿意伸出援助之手，我们就很感动了。”是啊！我们只要伸出援助之手，世间就会多一份爱。

这件事让我非常感动。

小学叙事作文 篇4

秋天是个收获的季节，那次摘橘子，让我十分难忘！

那个假日，经过几番周折，我和妈妈终于到了无锡灵山橘子园。只见这儿秋意盎然，树上都结着许多果实，有黄的，有绿的，还有半黄半绿的，形成一幅美丽的风景画，不！画怎么能和这多姿多彩的大自然比呢？我们立即进了橘子园，园林主人已经帮我们准备好了采桔子所需要的物品：特制的剪刀和一些纸盒。我和妈妈拿了两个纸盒，我又蹦又跳地走进橘子园。

哇！这儿的.橘子真多啊！从小在城市里长大的我，可从来没有见过这么多的橘子。只见橘子的胖脸蛋上面有着一些小疙瘩，它躲藏在深绿色的叶子中，像一盏盏小灯笼，真是美不胜收啊！由于在这儿可以随便吃，于是，喜欢吃水果的我摘下一个大橘子，剥开那不厚的皮，便看见那让我垂涎欲滴的果肉，我迫不及待地拿起一片，就往嘴里送，嗯，这儿的橘子真是甜，一点不像在城市的橘子，我象是做出某样重大的决定似的对妈妈说：“我一定要摘两箱橘子带回去！”妈妈听了只是笑了笑。我拿起箱子，手握剪刀，大喊一声：“橘子，我来了！”便直奔到橘子树下，突然想起要摘咋样的桔子呢？我只好灰溜溜地跑回妈妈身边，向妈妈请教，妈妈说：“要采大的，深黄的熟了口感好；有一点青色没问题，但青色太多，就不好吃了”我了解后，便又跑到橘子园中间，咦？这里的橘子怎么又小又少啊？我仔细揣摩，应该是游客们图方便，就在中间采了吧！我的眼睛一亮，就跑到橘子园的角落里，啊！这儿的桔子果真跟我想的一样，前面的橘子都很大，我迫不及待地采了起来！哇！这儿有个大的，那儿有个大的，看来我真没有选错地方。我肚子里的贪吃虫被勾了出来，我拿了一个大橘子，剥开，吃了吃，怎么不咋甜啊？我又采了一个较小的吃了吃，很甜，看来中看不中吃啊。接下来，我大小平均，采一个大的，就采两个小的，不知不觉中，我的箱子已经满了！我提了提，好重哪！我提着箱子找到妈妈，只见她的箱子也快满了！我便采了几个中等的，放在妈妈的箱子里，然后，我们兴致勃勃地带着战利品回到车上。

带着甜蜜果实；伴着欢声笑语，我们踏上了回家的旅程。我开心地对妈妈说：“妈妈，今天我们的收获真大啊！我明天要带着我的收获与同学一起分享！”妈妈笑眯眯地看着我说：“宝贝，你的快乐就是我最大的收获！”

小学叙事作文 篇5

周末，妈妈带我到植物园拍照，一进大门，我就被园内那满眼的金色给吸引了。路旁树上那些发了黄的树叶在阳光下金光闪闪，随风舞动，它们时而旋转，时而摇摆，仿佛是在迎接我的到来。我兴奋的手舞足蹈，一路小跑把老妈远远地甩在了后面。咦，前面那棵是什么书啊？树上密密麻麻挂满了一颗颗金色的果实，真好看。我好奇的跑过去，拾起散落在地上的果子仔细观察起来。真奇怪，怎么会有一股刺鼻的异味呢？赶上来的妈妈告诉我说：“这是银杏树，它的'外皮有臭味，剥去外皮才是它的果实。它不仅可以食用，还可以入药呢。”哦，难怪植物学家称它为国树呢。

傍晚，天渐渐地黑了，可我一点都不累，真想多玩一会。我喜欢秋天的植物园，更喜欢这金色的秋天。

小学叙事作文 篇6

我在我们班里有一个特别好的朋友，他叫：张＊＊，在班里，我一下课就去和塔聊天，体育课就和他一起玩，有好吃的我们一起分享，有人骂他，我就帮忙骂那个人，有人骂我，他也帮我骂。总的来说，我和他可以说的上是“有福同享，有难同当”的兄弟了，我们从1年级一直到6年级都是在欢声笑语中度过的，但是，现在快毕业了，我们马上就要分开了，我非常悲哀。

有一次，上体育课，解散了，没意思，我去找他，我和他坐在一个铁凳上聊了起来，聊着聊着就聊到了毕业，我说：“哎~马上该分开了，再也见不到你了。”他说：：“没关系，以后在网上聊吧。”我低下头，没有说话，不知道怎么了，我的心里觉的重重的'，他看见我的样子，说：“天下没有不散的宴席，长大以后我们还是朋友”我一下子抬起了头，跟他说：“恩~长大我们也是朋友~！”我们这节课就这么聊着聊这过去了。

朋友是不可缺少的，感情深了自然也有一种离不开他的感觉，可是必须离开他，没办法，天下没有不散的宴席，所有的人都有这种感觉，我一定要坚强起来，相信我和他永远在一起。