【热门】想象作文锦集5篇

在日复一日的学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的想象作文5篇，希望对大家有所帮助。

从前有只刺猬猎杀了一只偷粮食老鼠，山猫看到了想来蹭食，可是刺猬坚决不同意，于是山猫便以“蓄意谋杀”罪把刺猬告到了国王老虎那里。

老虎下令把刺猬关进动物监狱，它与大臣豹，狼商量一下，想暗地里把刺猬吃掉。可是刺猬浑身是刺，无从下口，只好既不审它也不给它吃的，想活活把它饿死。

刺猬饿极了，急中生智想出了一个好办法，它让狼带它去见老虎说有宝物献上。老虎见了刺猬问：“你见我有什么事呀？”。“大王我要先给您一颗珍珠，这是我从老鼠那里得到的，只要把它放到桌子上马上就会变出吃不完的山珍海味。”刺猬不慌不忙地说。老虎一听馋得直流口水，但它还是半信半疑问：“那你为什么不留着自己用？"刺猬说：“大王这颗珍珠只能给没有杀过人没做过坏事的人用才灵验，我杀过老鼠所以变不出来好吃的。”老虎伸手去接珍珠可突然想起自己杀过很多小动物，慌忙又把手缩了回来。

“既然大王不想要那就送给豹大臣吧！”刺猬把珍珠送到了豹眼前，“不行不行我的手太重会把珍珠捏碎的。”豹子直往后退，它也经常杀害小动物。

“那就送给狼吧。”刺猬又转向狼。狼也不肯接，它也亲手杀死很多小动物。

刺猬大笑说：“你们都残杀过小动物，但是你们却都没关进监狱，而我只是杀死了一只作恶多端的老鼠，你们就把我关起来，这公平吗？”国王和大臣们被问得哑口无言，只好把小刺猬无罪释放了。

小刺猬用自己的智慧战胜邪恶让自己重获自由。

在我记忆的长河中，有许多令我难忘的事，有开心的、后悔的、伤心的。但最令我难忘的事是去长春动植物公园之旅。

记得暑假的时候，有一天我和妈妈去长春。那天艳阳高照，天空中飘着几朵洁白如雪的白云像棉花糖。我和妈妈坐车到动植物公园来玩。

我和妈妈先到东区。东区为珍禽异兽馆，汇集北方动植物200余种，有自然小王国之称动物展区内有东北虎、猞俐、大鸨、丹顶鹤等珍稀野生动物;还有许多国内外的珍禽异兽，如长颈鹿、犀牛、大象、在动物展区内，还建有一处“百鸟乐园”，百余种、三千余只鸟散放在一个高8米，面积1800平方米的进入式大鸟笼，笼内有“人鸟对话区，驯鸟表演区”，笼内配置花草树木、山石小景。我和妈妈在里面看到了骄傲的孔雀在展现自己那五颜六色的羽毛，好像生怕别人不知道自己有多美丽。

过了一会儿，我和妈妈看见了凶猛的老虎。老虎在里面走来走去，摇着像钢鞭一样的尾巴。人们刚要给它拍照，老虎像不好意思似的，竟钻进了洞里去睡觉，让人们空欢喜一场。

园的西部以人工土山模拟植物垂直分布点，建有“长白原野”微缩景区。我和妈妈一进去那里，就被那里的植物吸引住了。只见那你有很多植物，在那里无比凉爽，而且还有个大花坛，有红的、黄的、粉的。红得像火，黄的赛金，粉的似霞。闻起来沁人心脾。

世界上已经有很多动物频临灭绝了，我们应该用自己的力量保护他们，让这些动物生存下来!

一、基本思路

1.出发点

我先认真学习新的《语文课程标准》，重点研读了写作的教学内容和要求以及教学中要重视的问题。然后，比较分析了第四、五、六单元的“引写”，一个是观察事物的特点，一个是观察景物的特点，再有一个就是想象。最后选定了“想象”是因为它更能反映新标准的特点，这是基于以下几点来考虑的：

第一，新标准的教学目的中提到，要“发展学生的语感和思维”。而“想象”作为写作过程中必不可少的思维因素，显然比另外两者——观察——更能体现这一教学要求。思维呆滞、想象力贫乏的学生，写文章总是吃力的、枯燥乏味的;想象力丰富，语文基础较扎实的学生，则可能写出妙趣横生的文章。这是考虑到想象本身在思维及作文中的地位和作用。

第二、新标准也十分重视想象在语文学习中的重要作用，其中写道：“运用联想或想象，丰富表达的内容。”还有，“要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的.能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”因此我们选择了想象这一具有一定难度的课题。

2.对本节课性质的认识

我们认为，这是一节作文课，是融入对学生思维品质培养的作文课，也是一节片断作文课。

这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练课，“写”应当是整个课程设计的核心，以发展学生写作能力为这节课的终极目标。

但是，鉴于想象的重要性，这节作文课又不同于其他作文课，对学生思维品质培养应当是贯穿全课的一条线索。新标准要求：“语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点……”那么，在这节课中，突出的就应当是借助于想象作

文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密程度和创造程度。

通过对教材的研究，我们发现，教材设计的三条练习都不是通常所谓“大作文”的题目。或者说，要求学生运用想象去创作的部分，都不是很长，是片断作文的练习。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。因此，我在这节作文课的设计中纳入了整个作文的全过程：作前、作中、作后的练习与指导，这样呈现出来的就是一个完整的教学过程，较为准确的理解和把握了编者的意图。

3.凸显学生主体地位

新标准要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”因此，我们的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在这节课中，学生写作、讨论、评点、修改的时间占整个学时的一半以上。

另外，新标准还要求：“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式。” 在教学设计中，我们也力求做到这一点。

二、教学要求的定位

1.本课时在想象作文训练序列中的定位

无论是学生想象力的培养，还是想象作文的训练，都不可能是一蹴而就的，应当随着学生年龄的增长和智力的发展循序渐进的有计划、有序列的培养。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到想象作文，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择一个题目，集中力量在这个题目的完成中对学生的思维品质进行培养，力求开口小而挖掘深，为以后继续深入的学习打下坚实的基础。

2.学习目标及重点难点的定位

这节课的学习目标定位于学习写想象作文，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，对“引写”的知识短文中的要点要求学生在预习中达到了解的层次即可，在课上也只提及要点，而不作全面的研读。

这节课的学习重点定位于想象要合理和想象要有新意，学习难点定位于想象要有新意。这样的安排在配套的教参中有详尽的论述，这里不多说了。我们要强调的是采用“有新意”这样的措辞，而不采用创造性或创新精神这样的说法，是因为教学要求要切合学生的实际，不宜拔高学生的水平，对学生提过分的要求。课本上知识短文的提法是科学的，合理的，我认为作为教师要灵活运用好教材。

3.对于学生的定位

因为面对的是初一刚进校的学生，学生的社会阅历和知识面都有限，所以，我们选择了最贴近学生生活的材料——拆闹钟这一则，让学生有话可写，不在选材上设置障碍，就可以使得学生的注意力集中到想象上来，也保证了写作的速度。选择练习一作为课外作业，也是出于同样的考虑。

三、教学结构的设计和学习目标的落实

教学内容的设计突出了写、议、评、改四个字，力求做到随着学生写作过程的发展，思维的训练也步步推进，在不同层次中提出不同的教学要求。

1.作前指导

本课旨在培养学生想象作文的能力，而“想象”要做到合理于有新意，特别是要做到有新意，就需要教师给予学生有充分的自由想象的时间和空间。因此，本课的设计是在写作之前让学生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚住学生的思维。在这样的思路下，我在导语之中融入提出想象的要求，既是一个由读引入写的导入，一个想象能力的迁移过程，也是体会和明确想象的要求的重要的过程。在写作之前只对学生提出两点要求：一是鼓励学生大胆想象，并注意想象的合理与有新意;一是对字数和时间的要求。就后者而言，标准上的要求是“45分钟能完成500字左右的习作”。我们发现，由于课本上设计的这个题目很贴合学生实际，有不少学生自己就拆过闹钟或类似的经验，他有话可写，所以事实上学生写起来还是很快的。因此，我们要求学生在12分钟左右的时间完成300字以内的想象片断作文。实际操作下来，这是可行的。

2.写作

写作的时间完全交给学生，教师不多说一句话。这段时间看似寂静，实际上是教师和学生的思维活动都高度紧张的时刻，是决定这节课能否收到效果，收到多大效果的基础。

3.作后评点

先是学生的小组讨论。这段教学过程设计的用意有两点：其一，学生起初思维的活动是有层次之分的，写出来的作文是有高下之分的，而且，由于作前指导得较少，这个区别可能还很大。那么，通过这样的一个小组交流，学生自然心中有了比较，吸取了别人作文中想象的优点，从而缩小了学生之间的差异，为后来的全班点评做好铺垫。其二，我们原来的作文教学模式是单向的，学生写，教师改，然后又回到这个学生手中。这堂课中增加小组讨论样一个环节，就使得学生在一个民主合作的氛围中，形成多向的信息的交换，这对学生的思维的刺激是巨大的，学生的收获也是丰富的。 然后是比较评点，这是教学目标得以落实的关键环节。在这个环节中，我们力求做到安排好所评点的作文的层次：想象，合理的想象，有新意的想象。对于每一篇例文的评点都突出推究是否合理与有新意，做到重点突出，使学生学有收获。在评点中，也不搞老师的一言堂，先让学生说，在此基础上教师再加以引申，力求学生的所得都是真正意义上的理解，而不是老师强加给学生的东西。

4.作文修改

学习效果的呈现主要在于修改。学生如果在评点中对于想象有所感悟，那么，在修改中将反映出来。应此，要给学生以足够的时间去修改自己的作文，学生才能真正做到有所收获。在修改中，教师要发现范文，及时反馈给学生。

这就是我所做的教学设计，希望各位领导老师批评指正!

　　一

假如我已老去，我回竭力去看一场流星，渴求来世的轮回。轮回时，我会不在忐忑，我会诉说自己瞬间所能理解的。

列夫·托尔斯泰说：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。我也想拥有有限的时间，证明所谓的价值，

但还是渴望来生。今世我会写一堆文字，来生的以延续。今世我会种几棵榕sh树，来世来倾听世间，尽心灌溉。

　　二

假如我已老去，我不会再为谁哭泣，我会把最后一滴泪留给最华丽的悲伤。不哭，是因为泪的成分，五分伤感，五分感伤。

流泪有时化解不了悲伤，没必要流。伤心总是难免，不是每次都要瓦解内心。我会累积一些漫画，因为它能诉讼快乐，而快乐能

抑制悲伤。我会去拜访马克·吐温，请教“悲伤可以自行料理；然而欢乐的滋味如果要充分体会，就需要有人分享才行。”是

什么含义，如果我分享了欢乐，体会到了滋味，那么我真的会认同这种看法。

　　三

假如我已老去，我会找个悠闲的午后，晒晒太阳，犒劳一下身心。当身心得以充沛时，我会去听一下雅尼的曲子，或者看李

商隐的诗，很喜欢他的《乐游原》，简单、自然，但又写的那么真。当把安排的空间都以分划完后，以快近黑夜，我会去看日落，

感受一下李商隐的感觉。日已经落了，朦胧夜色中我会再次陷入雅尼的曲子陶醉中。

　　四

假如我已老去，我会脱离城市的喧哗，到村庄享受寂静。我会在院子里栽很多花，在每天落日余晖时沏上一杯浓茶，边饮边亲临

花的芬芳。会让它贴近我的生活，感受我的生活。

我会很朴实的生活，不会再次奢华。我会象花儿一样展放，虽然我已经老去。我会很安静，不让谁的知我的来由。我会很勇敢，

从迫的去幸福。我会很执着，放松的去回忆。

在花儿盛开时，我会很欣慰。当花儿凋谢时，我会为它举行葬礼，连同我的思维一起埋葬。

　　五

假如我已老去，我会化身天使。去崇拜蜡烛——燃烧自己照亮世界。去感受飞蛾——为了光明不惜生命，执着而壮烈的精神。我也会活的

特别真，在我的生命里不会在有闲余。我会不在害怕黑夜，我会把夜色化成一种美，或者我会幻化成黑色精灵在夜晚漂浮，再或者沉沉的黑夜都

是白天的前奏，郭小川说的。我也很认同这种看法。

　　六

假如我已老去，我会去法国看埃菲尔铁塔，去美国看自由女神，还会去我想去的地方。我会将我的记忆消失在某年某月。

　　七

假如我已老去，我还是会喜欢李商隐的诗，雅尼的曲子。

　　八

假如我已老去，没有假如，我真的会老去，谁也一样。上帝很公平，岁月也会摧残人的容颜。我会很简单很简单的活着。

如果从第一天开始，他们就喜气洋洋，看懂了每一种结果都是来自于爱的怀抱。

我认识那时候的他们，从来都不会因为一间小小的事情，就突然让我们无法明白，这些所谓的小小低调，优势来自于什么样的打算，什么样的疯狂。

万圣节快到了，我同学有的买了面具，买了装扮，打算到周五那天，去好好地玩耍。可是那一天我却要回家，因为正好是期中的时候，也不是那么忙碌，我们可以找到一个大好机会，回家玩玩。

你身边存在着那么多的机缘巧合，可是每一次你的谈话，都会让你充满了嫌疑。包括你写过的那些文章，一次一次的修改，你也许从来都不会觉得有什么样的姿态才能够懂得，力量也同样起着很重要的作用。

我们可以疯狂，可是却不能失去理智。

那些债台高筑的人，他们不是一次性就积累成了那个样子，而是从一点一滴地积攒起来，所有的恶果，都是一点一点的因积攒起来的。

我都认识他们，每一次的生活，每一次的关注，其实都不是什么大事。

因为我们都不愿意去付出更多，所以最近所得到的结果，也自然在自己的想象中。