育英学校语文校本研修活动策划方案

一、活动缘起

“这试卷怎么这样啊，我反复强调的说明方法名称，一个也没考，说明文是那样考的吗？课本上的东西一点都没考到。”部分教师抱怨，考试题型与自己教学内容的不对应，会使自己在学生那里的可信度降低。

“学生怎么那么，早早让他背文言文，到现在，那么多天管着读，依旧背不出。”起早摸黑，付出了艰辛劳动的语文教师痛心疾首。

很多很多原因，使得语文教学举步维艰，效率不高。

社会因素——从基础教学到高等教育，外文的“硬”标准，使中文疲软乏力。“学了外文，丢了中文”已成为普遍现象，何况，数学、科学又占了另外半壁江山。

学校因素——教育体制和办学思想直接决定着语文教学的走向和命运。

家庭因素——语文教学的高起点、高效率还有赖于家庭文明水平和全社会整体文化素养的提升。 但是，我们必须认识到，语文教育绝非无生命的技术性教育，期间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。倘若只看到语文学科表达意义上的操作应用功能，而忽略其思维意义上的智能开发功能及文化意义上的综合素质培养功能，那将要付出巨大的代价。

具体到课堂教学，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学方式。

以现代文教学为例，应改变以往强调文体感的常规教学方法，如用各种刻板的概念化的名词术语来区别不同的文体阅读，而要将教学重心落实在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等方面，真正体现阅读的特质。

这样一来，在新课程背景下语文课堂教学如何有效选择教学内容就成了大家热议的话题。

语文教学既要教给学生知识，更要教给学生运用知识的能力，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计教学内容，从而使学生在积累、整合、感受、领悟、应用、拓展、创新等方面得到发展。那么，要达到这样的目标，教师怎样去选取和把握每一篇课文或者说每一节课的教学内容呢？这便是我们研修主题的缘起。

二、活动主题

新课程背景下语文课堂教学内容的有效选择

从教学内容来看，要依照课标，从学生已有知识和实际认知情况出发，选择合适、恰当的教学内容和课程资源，不得随意拔高教学要求，做到教学内容要富有实效。从呈现方式来看，追求简约化教学。具体说就是“导入简单、直奔主题，环节清晰、承转自然，精选情境、精设问题，重点突

出、层次分明，关注生成、和谐对话。” 从教学效果来开，要让学生有所思、有所悟、有所获，体现在考试上，就是能考高分。

三、活动目标

1.通过“问题提出——理论学习——课堂研训——形成成果”等系列研修活动使教师创造性地理解和使用教材，能对教材做出合理的甚至是富有创造性的教学化处理，提高课堂教学的实效。

2.从“教材内容”中选择、确定甚至拓展、生成出合适的“教学内容”，实现课标中所提出的“创造性地理解和使用教材”的理念，从而提高语文教学的效益。

四、活动过程（简介）

第一阶段：聚焦问题，确立主题（开学初——3月初）

根据本校实际，以备课组为单位，以“为了学生更有效地学，可持续地发展”为核心理念，以“提高课堂教学效率”为宗旨，针对教学中存在的问题重点研究。

第二阶段：立足课堂，研训一体（3月——4月）

以备课组为单位，推荐校本研修第一阶段成果，展示主题课例——初一备课组詹芳俊《社戏》、初二备课组杨青霞《端午的.鸭蛋》。

第三阶段：专业引领，实践提升（4月1日——4月15日）

1. 请专家理论指导（外聘专家：区语文研训员林爽老师）

2. 组内名师：聂涛主题讲座《散文教学内容的有效选择》

第四阶段：讨论反思，提炼成文(4月16日——4月30日)

备课组反思，整理主题研修材料；青年教师撰写教学案例，每位教师撰写《我的一节好课》，在备课组交流（正思与反思一样重要）。

第五阶段：研修展示，活动总结（5月1日——5月25日）

1.初一备课组殷明秋执教《斑羚飞渡》

2.每人撰写研修心得《校本研修之一得》

育英学校语文校本研修活动策划方案 [篇2]

一、活动缘起

新课程改革已经实施多年，现在的课堂似乎又走进了一个新的误区：教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无暇，课堂被设计成若干个精细的环节，环节一个接着一个，密密严严，连每句话、每个词、每个动作都被精确设定，这样的课堂表面看很完整，非常热闹，实际上成了老师表演、出彩的舞台，教师满足于做一个“工笔画师”，拘小节而失大气。学生的主体性地位无法真正彻底发挥，加上盲目的模仿、跟风，结果使课堂成了千头万绪。

课堂教学应该从以前不断添加各种因素的做“加法”转变为删繁就简地做“减法”，简约化必然是课堂教学的终极归宿。“简约化的课堂”无疑是通向高效的途径，它所追求的就是最大可能地走出“形式化”的误区，实现教学的高效，真正促进学生的发展。简约是对冗繁的课堂的“清洗”，是对教材学习本质的回归。归根到底，简约化的教学所追求的就是着力追寻“大道至简”的教学境界！

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