小学校本研修方案
根据市教育局《大安市中小学教师全员培训实施方案》的要求,按照2017年4月3日市进修学校继续教育的会议精神,为加强校本研修的实施与管理,结合我校的工作实际情况,特制定本方案。
一、 指导思想
以教师队伍专业化建设为指导,以提高教师教育教学能力和教育教学质量为宗旨,以更新教师观念,改善教师的教育行为为直接目标,以提高教师的专业素养和教育教学质量为根本目的。面向全体专任教师,立足岗位,注重实践,开展校内研修活动。通过项目的研修,改进教师的教学行为,促使教师专业发展。
二、 成立校本研修组织
1、领导组织:组长:
2、 副组长:
2、项目组织:
三、 校本研修的实施
1、 由项目组长与领导组共同研究确立项目主题。
2、 确定工作流程及学时分配(学时指每人的学时)
四、 校本研修的模式 组内学习交流。组内确立项目主题,依据主题设计教学方案,然后虚拟授课小组听课,研讨,最后形成课堂教学预案,课堂教学听课,研讨,发现问题,有针对性的组内集中理论学习。再次课堂实践。总结得失形成项目论文。项目组长对活动进行总结。最后,领导组进行项目验收评价。
五、 材料归档要求
1、对项目组长要求:
(1)、确立项目主题的研讨活动记实
(2)、依据主题设计教学方案(初案)
(3)、对虚拟授课的项目主题彰显情况研讨记实
(4)、根据项目组成员的研讨情况对初案的修改形成课堂教学设计方案
(5)、再对照项目主题将揭示点加以研讨形成记实
(6)、从研讨发现的问题寻找理论支撑,做学习记录
(7)、最后将这一项目的素材整理成项目论文一篇
(8)、写出活动总结
(9)、领导组验收评价记实
2、对项目组成员的要求
(1)、最初教案
(2)、虚拟课研讨记录(包括成功与不足部分)
(3)、修正教案
(4)、对照项目主题揭示点加以研讨记录
(5)、理论学习记录
3、领导组的要求
(1)、将各组材料装档备案
(2)、将全过程的工作进行总结(得、失及改进办法)。
总之,这是我们对本次活动的初步构想,在活动中,遇到实际问题及时研究、解决,争取通过本次活动能够切实提高全体参与教师的课堂教学质量,生成更加优质的课堂,让学生的每个40分钟都是有效的,充实的,进步的。
小学
2017-4-11
小学校本研修方案 [篇2]
我校年轻教师居多,虽工作热情高,但教育教学经验不足,教师们亟待提高自身的教学能力。为了强化教师队伍的建设,同时也为了促进学生的全面发展,特制定此方案。
一、语文学科校本教研的指导思想
1、树立正确的人才观,质量观和价值观,不断强化校本教研为教学服务的力度。
2、改变陈旧的传统教学模式,探索新的课堂教学模式。
3、在加强教学常规研究的基础上,逐步开展学生的思维方式,学习方法,心理素质的'研究。
4、探索校本教研工作,与学校常规教学工作有机结合,互相促进,相辅相成。
二、语文学科校本教研的工作体系
语文学科校本教研主要以教务处指导、监督为依托,充分发挥教研组的工作职能。构建“专题教研、常规教研、阶段教研”相结合的校本教研工作体系。
三、对校本教研工作体系的说明
1、专题教研:包括小问题研讨和主题式学习两种形式。
小问题研讨:是教师针对课堂教学实践中存在的问题,进行多角度,多层次的分析和反思诊断,提出问题,寻找解决问题的办法。教务处搜集整理教师们提出的有价值的、急需解决的问题展开专题研讨,教师们搜集资料,联系实际,各抒己见,最后由教务处总结归纳形成总结性材料,用于指导教学。
主题式学习:是指由教研组组织安排的理论学习讲座、教学案例研究、观看优质课录像等活动。在学习之后,根据学习内容,写下学习体会。这样,通过讲(看)——听——议,使教师们从多方面提高自己的业务素质。
2、常规教研:即与日常教学工作紧密结合的、在教学过程中安排的、必须经常进行的、每学期必做的几种教研。主要包括:实践反思式,互帮互促式,自我发展式,学习展示式。
实践反思式:一方面是指由教导处组织随堂听课活动,深入班级听语文常规课,课后及时进行反思,形成文字材料。另一方面是指教导处选派教师外出学习,学习先进的教学理念及教学思路,回来后要以公开课的形式展示课堂教学思路,并进行说课、谈学习体会、撰写课堂教学实录等,把实录印发给每位语文教师。这样达到以点带面,共同提高的目的。
互帮互促式:一是组内成员间的互助。每学期教研组的每个成员都要讲一节公开课。先由教师自主备课,然后教研组全体成员进行听评课活动,在评课结束后,根据大家的意见二次备课、上课,使每位都能及时调整自己的课堂教学思路,寻找不足,提升教学能力。二是专家引领式帮助。即在学校、教导处的沟通、协调下,邀请区、市的教研员、语文学科名师亲自到校指导我校语文课堂教学,帮助教师找寻新的教学思路,形成自己的教学特色。
自我发展式:校本教研的最终目的是促进教师专业成长,自主发展。引导教师独立自主的思考问题,在教学实践中探索出自已的风格和特色。学校为语文教师们提供资料,鼓励读书、网上学习、印发优秀案例及课堂教学实录。每位教师都要写反思日记,及时反思和诊断自己的课堂教学,以反思促发展,逐渐引导教师成为学习型、研究型的人才。
学习展示式:一是学科引领,即由本校本学科中的骨干教师讲“引领课”,起到示范作用;二是学年引领,即每一学年集体备课,选择一节由代表性的好课作为学年的引领课;三是学校优质课,即在阅读、习作、写字、口语交际等课型中选择优秀教师的优质课作为代表,供大家学习和借鉴。
3、阶段教研:指分阶段定时间进行的教研活动,主要通过主题研究的形式来进行。
主题研究式:主要包括短期教研和长期教研。短期教研一般指一学期,学校根据教师在语文教学中存在的问题及疑惑,由教导处出示案例,教师们按着独立思考——教研组讨论——集体交流程序。通过找资料对案例进行分析、思考,提出自己的观点,而后,教研组讨论,形成集体意见,最后全体语文教师共同交流,各自完善自己的观点,加深教师对新课程理念的理性认识。长期教研:指一个学期或几个学期内共同探讨和实践同一内容,直至抓出效果为止的教研活动,如:对于习作、阅读课教学内容的研究,针对这一内容,教研组根据学生特点进行探讨、实践,摸索出各年段的有特色的课堂教学思路,进而提高学生的语文素养。
四、校本教研的实施过程
1、在平时的教学过程中,开展常规性的校本教研,主要是在教学中,教师可根据自己的教学情况,进行实践反思。同时每周四组织学科教研活动,如果是专题教研则会在前几天印发“教研活动预备表”,活动后还会印发经验总结材料。如果是常规教研,则由教研组成员上午讲一节公开课,全体教研组成员参加听课活动,下午及时评课,这样,在听评课的活动中达到互帮互促。
2、我们在教学中要进行阶段性的教研活动,通过确定一个主题研究内容,如这学期即将确定习作、阅读为主题的教学研究,各教研组共同探讨、实践,在短期教研和长期教研相结合的基础上,达到阶段性教研的实效性。