如何提高高中数学教学水平

数学对人们的生活有着重要的作用，所以，数学老师应该完善教学过程，提高数学的教学水平。下面小编为大家分享如何提高高中数学教学水平，欢迎阅读。

　　【摘 要】 数学在社会经济中的作用日益凸显，作为一名高中数学教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特对提高高中数学水平进行深入探讨，以期为学生数学水平提高做出自身贡献。

　　【关键词】 高中数学 学习状态 有效策略 数学水平

常言道：数学是智慧的火花。尤其是新形势下，数学和其他学科的互相交融在推动社会进步和经济发展方面作用日益凸显。数学已经成为人类文化中的有效组成部分，同样也是衡量一个现代公民是否标准的重要标准。此外，数学在拓展人类思维深度和广度方面作用日益增强。作为一门重要性学科，许多学生对其投入巨大的时间和精力，然而，只有很少部分的学生学习成绩可以名列前茅，而很多一部分的学生对自身数学成绩低下懊恼不已，一些学生甚至产生厌学心理。作者通过课堂表现和课下走访发现：高中数学教师令很多学生不寒而栗，因此，这种畏惧数学的现状应该引起教师们高度注意。

　　一、消极的学习状态。

作者对学生的学习状态进行深入研究和充分实践发现：学生数学水平较低主要由以下几个方面造成：

1 消极学习。一些学生进入高中以后，对教师还存在着较强的依赖性，他们习惯于随着教师思维进行运转，缺乏学习积极性，主要表现在：没有学习计划、课前没有有效预习、对于需要学习的`内容知之甚少、盲目记笔记等等，进而造成数学知识无法正确理解和消化吸收。

2 缺乏科学性学习策略。教师在日常教学中，往往会对知识的产生、发展和拓展进行详细讲解，对于那些学习重点和难点，教师会花费巨大的时间和精力进行反复讲解。然而，一些学生由于课堂上没有细心倾听，对于那些重点和难点认识片面，混乱记忆。因此，出现的问题也很多，而课下由缺乏及时深化的良好学习习惯，为了尽快完成作业，只能乱套公式和乱用概念。对数学定理、概念和法则单纯性模仿和死记。一些学生甚至学习到很晚，进而造成他们白天上课时精神萎靡不振，一些学生在课上窃窃私语或者做一些小动作。这些消极性的学习状态进一步制约着学生数学水平的提高。

3 忽视基础。一些学习成绩优秀的学生时常忽视那些基本知识、基本技能和基本训练策略，满足于心理做，而不会亲身体验，他们对于那些具有高难度的数学内容具有旺盛的兴趣，并以此彰显自身优越性。他们往往陷于题海战术中，过于看重习题的数量而忽视习题的质量，因此在重大性考试中问题层出不穷。

4 缺乏深层性学习。高中数学异同于初中数学。高中数学在知识深度、广度、能力等方面难度系数明显增大。因此，需要学生掌握一些基本型知识和技能为基础和前提。高中数学要求学生逻辑思维能力强，学习策略新颖，在一些概念和公式运用方面要灵活，还有一些内容脱离教材，因此，数学教师应充分进行查漏补缺，最大程度避免两极分化。此外，学生具有学习意愿是远远不够的。还应善学。

　　二、提高学生数学水平的策略。

数学教师应积极研究策略有效性，促使学生由消极被动转化为积极主动，进一步提高学生数学成绩。为此，应从以下几个方面入手：

1 帮助学生养成良好的学习习惯。一种良好的学习习惯内涵丰富，主要包含：细致听课、有效复习、课前预习、制定学习任务、解疑答惑等等方面。学习计划可以促使学生明确学习任务，合理安排学习时间，有条不紊的学习数学知识，其是提升学生学习积极性和消除困境的巨大推动力。然而计划应贴近学生自身客观现实，切莫盲目追求效率;数学学习有效性离不开课前预习。课前预习，在增强学生自主学习、提升学习兴趣等方面效果显著。然而预习要注重实效，在课堂上要尽力掌握数学知识，对于那些自身熟悉的知识一带而过，对于那些学习重点和难点要集中精力，积极思考，进一步提高学习针对性;学习有效性需要及时复习，通过深层次接触教材内容，查阅有关书籍，深化理解知识体系，将新知识和旧知识有机结合，在分析、比较和整理中拓展知识外延;解疑答惑是对学生做作业中现实出来的一些误区进行点拨，便于查漏补缺，此外，解疑答惑应具有持久性，对于那些错题进行反复思索，对于超出自身学习能力的，应向教师或者优秀学生进行求助，并将其他师生的数学知识通过自身感悟内化为自身知识;小结是学生经过积极思考，进而达到全面理解知识和提升综合能力的重要一环。此外，小结应以教材为重要依据，结合其他资料，通过思索、联想、概括来探究知识的内在关联。以期最大程度实现知识的融会贯通。

2 注重阶段，避免浮躁。由于高中生独特的年龄特征，他们缺乏阅历，因此，他们很容易产生浮躁心理。一些学生过于注重速度，有的学生寄托于一劳永逸，一些学生抗挫折能力很弱，有鉴于此，教师应促使学生明白数学课程学习是一个巩固旧知识和接触新知识的阶段性学习，非一蹴而就，数学水平提高离不开基础扎实和综合能力提升。

3 结合学科特点探究适宜学习策略。数学学科具有提升学生思维能力、想象能力、探究能力等任务、其显著特征便是抽象性、逻辑性、广泛性。因此，学生应贴近自身特点探究适宜的学习策略。以便由此及彼。

4 在辅导中深化学习。学生在学习数学知识中很容易两极分化，因此，对于这些内容教师应给与反复讲解和集中指导，将那些容易犯错的知识点凸现出来，以供学生集中思考，促使他们思维能力，一边最大程度实现知识灵活运用。

言而总之：以上两点只是作者的一些日常教学体会，其他教师在借鉴时应充分考虑数学内容不同、学生层次不同和教师自身特点不同而灵活合理运用，效果才能最大程度体现。然而，提高学生数学水平是一项繁琐性事业，非一蹴而就，因此，我们高中数学教师应精准把握本学科精髓，全面把握学生客观实际，在积极研究和勇于实践中提高自身教学水平，只有这样，我们学生的数学水平才会显著提高。

　　参考文献：

1作义,周希杰;高中生数学学习效率的调查分析[J];中学数学教学参考;1999年Z1期

2郭贵祥;胡连梅;;认知理论基础上学习效率的计算、论证及应用[J];教学研究;2007年01期

3王丽燕;提高数学教学效率的理论与实践研究[D];天津师范大学;2005年

4汪家玲;关于高中生数学学习效率影响因素的实证研究[D];东北师范大学;2006年

5李涛;提高课堂教学效率之我见[J];教育理论与实践;2000年02期

6春燕;;关注课堂提问,建立高效课堂[J];数学学习与研究;2010年24期