教科版三顾茅庐优秀教学设计

篇一：三顾茅庐的教学设计

《三顾茅庐》教学设计

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第三、四自然段。

2、 学会本课9个生字，“辅、捆、尊、蜿、辰、策”只识不写，认识两个多音字“着、塞”，理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用“来到??只见??”的句式写一处景色。

4、初步感知刘备访求贤才的虔诚（求贤若渴、礼贤下士）和诸葛亮的雄才大略。 教材分析：

本课根据罗贯中的著名历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。

课文写刘备三次亲自到隆中（现湖北省襄阳县城西二十里）拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。

本文是按事情发展的顺序来写的。全文共5个自然段，可分为三段。

第一段（第一自然段）：略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。“诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业”，点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映抽刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。

第二段（第二至四自然段）：具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点。

第三段（第五自然段）：写刘备与诸葛亮的亲密友情。

本课是在原著的基础上进行改编的，语言通俗易懂，适合小学生阅读。细节描写是本文的重要特色。作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。 教学安排：2个课时

第一课时

一、启发谈话，引入新课

1.提问学生：“我国四大名著是哪四部？”（指名回答）出示PPT，简单介绍四大名著。

2.接着提问：“《三国演义》中，你最喜欢的人物是谁？”（指名回答）生若回答“刘备”、“诸葛亮”顺势引入新课。

3.今天咱们就来学学与刘备和诸葛亮有关的课文，请大家把书翻到43页，请学生读课题，“三顾茅庐”，板书：顾的意思是“拜访”，茅庐的意思是“草房”。 接着发问：“看了题目以后，你有什么疑问？有什么想知道的？”

（学生的回答：1.谁三顾茅庐？2.三顾谁的茅庐 3. 为什么要三顾茅庐？三顾茅庐的结果是怎么样的？）

二、带着疑问，初读课文

1.带着对课题的疑问，让学生初读课文，感知文章结构。（提出朗读要求：1. 自然段标号2.带着对课题的几个问题朗读3.想想文章可以分为几段，并概括段落大意）

2.指名朗读，注意生字的正确朗读，如有错音，及时纠正，把生字的音读准。

3.请学生试着分段，并说出段落大意。（出示PPT）

4. 逐个解决对课题的疑问(1.刘备三顾茅庐2.三顾诸葛亮的茅庐3.前两次没有见到诸葛亮，刘备求贤若渴4.请出诸葛亮，形成三足鼎立的.局势)

5. 全班一起朗读一遍

三、集中讲解，掌握生字

1.出示课件，指名拼读生字，并说出课文中带着生字的词语。强调“晌”的读音和“茅、葛、恭”的书写。

2.去拼音指名朗读。

3.让学生说说记住生字的方法。

4.出示只识不写的生字，让学生拼读，强调两个多音字“着”、“塞”并组词。

5.完成课后练习第3题，先说说带点字的意思，再解释词语。

6.生字描红。

第二课时

一、提炼文心，精读课文

1.提问学生：“通过上节课的学习和朗读，大家知道刘备是怎样的一个人吗？”要求学生快速浏览课文思考后回答。生可能回答：“A.尊重人才。B.诚心诚意……”

2.出示PPT：“刘备是一个尊重人才，求贤若渴，礼贤下士的人”

3.围绕文心，让学生再读文章二至五自然段，寻找体现刘备“尊重人才”“求贤如渴”“礼贤下士”的字眼、词语、句子。

4.带领学生逐段细品文章，深刻理解刘备的“尊重人才、求贤若渴和礼贤下士”（第二自然段：从刘备与关羽和张飞对第三次去隆中的不同看法，体现出刘备对诸葛亮的重视，尊重人才，指导学生分角色朗读张飞和刘备的对话，读出感情，读出人物性格，出示PPT说明三人的人物性格。第三自然段：从“离诸葛亮的住处还有半里多路就下马步行”、“轻轻的”、“不要惊醒”、“吩咐”、“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬”、“快步”等词句体现刘备是一个礼贤下士、尊重人才的人。第五自然段：从“刘备把他当做自己的老师……一起讨论天下大事”、“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”可以看出刘备尊重人才，礼贤下士）

5.提出疑问：“刘备三顾茅庐，当时刘备48岁，诸葛亮只有28岁。诸葛亮到底是怎样的人才，值得刘备这个君王、长辈如此尊重和器重他？”带领学生细读第四自然段，得出刘备是一个具有雄才伟略的人。

二、顺水推舟，练笔训练

1.正所谓“一方水土养一方人”，诸葛亮是个雄才伟略的人，那他的住处时怎样的呢？将学生带回文章的第三自然段描写景色的句子“来到隆中，只见……”细细体会哪里的秀丽宜人的景色，然后出示课件完成课后练习第5题。

2.写完让学生同桌之间先互读一下，推荐优秀的练笔到台前朗读，师生互评。

三、乘热打铁，背诵课文

1.这么美的景色，这么美的文字，我们一起试着背背吧。出示课件“他们来到 ，只见那里的山冈 ，好像 。冈

前，的溪水，的竹林 景色 。”

2.背完这段写景文字，接着他们分组分任务进行背诵第三自然段的剩余部分，看看哪组背得最好给予表扬。

3.给学生3分钟，全班试被第四自然段，会背的站起来大声背诵。

四、总结全文，结束教学

1.课件出示“（ ）三顾茅庐，（）请

（）的故事。”

2.让学生谈谈自己学完这篇课文的所获所得。

篇二：《三顾茅庐》教学设计

《三顾茅庐》教学设计

教学提示：

一、课型：阅读课

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学过程：

第一板块：初读课文

一、导入

1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）

2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。

二、检查预习

1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。

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这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。

好，下面请同桌的同学互相读一读。

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2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？

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3、这9个生字中，

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恭字要注意下面不是小，右边是两点。

4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。

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三、再读课文，理清层次

1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？

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2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？

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3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？

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4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意 邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说：课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？

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5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文2～4小节写出了这次拜访的全过程。

第二板块：精读感悟（一）

一、感悟刘备

1、同学们，我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访，都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次拜访终于取得了成功，请同学们读一读课文的2~4小节，说一说：你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么？

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2、同学们，刘备能够取得拜访的成功，就在于他诚心诚意，对诸葛亮很尊重的。

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请同学们读一读课文第2小节，说一说：从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重？

3、同学们，你们看，第三次拜访前，张飞的“嚷”，和刘备的生气形成了鲜明的对比，写出了刘备对诸葛亮的尊重。来，我们来读一读他们两个人的话，张飞的话要读出无礼和霸道，刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。

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好，一起读一读。

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4、刘备和张飞、关羽来到隆中，刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重？请同学们读一读课文的第3小节，用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句，并说说自己的理解。

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5、同学们，你们可知道，刘备是一方诸侯，地位是何等的尊贵，而诸葛亮只是一个普通老百姓，

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（边说边显示红色）可在离诸葛亮住处还有半里多路时，刘备就下马步行，敲门是轻轻的，诸葛亮午睡，他不让童子叫醒，他也知道张飞、关羽是急性子，就吩咐他们在外等候，自己则轻轻地走进去，恭恭敬敬地等了半晌，又等了一个时辰，一看到诸葛亮醒了，就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意，对诸葛亮的尊重。

来，听老师来读一读。

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好，谁也来读一读？

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6、诸葛亮出山后，刘备又是如何对待他的呢？

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请同学们自由读一读第5小节，说一说：刘备的是怎么对待诸葛亮的？这些做法让你强烈地感受到了什么？

7、同学们，你们看，

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诸葛亮出山后，刘备不仅和他同桌吃饭，还同榻睡觉，他对诸葛亮是何等的尊重呀！来，读一读。

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篇三：三顾茅庐教学设计

《三顾茅庐》教学设计

1、认知目标：深入了解课文内容，理解文章中的对比衬托法，读懂张飞和

刘备的对话。

2、能力目标：培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止

为突破口，研究刘备、张飞等人物形象，刘备的诚心诚意，能根据文本内涵大胆

想象，写其中一位的想法。

3、情感目标：体会刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。

4、发展性目标：学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做

人（尊重他人、以诚待人）、学会做事（持之以恒、坚持不懈）。

第 二 教 时

　　一、复习引入

1、同学们，上节课我们初步接触了《三国》中极为脍炙人口的一个经典故

事——《三顾茅庐》，知道课文就是按照事情发展的先后顺序来安排的。现在，老师请大家回忆一下：第一自然段主要写——，第二自然段主要写——。课文详

写的是“三访孔明”这一部分，也就是“3、4、5、6、”自然段。

2、初读三顾内容，要求：1、长话短说，能否用一句话说说主要写了什么？

学生交流

3、同学们，上节课我们通过对直接写刘备及侧面写天气、张飞等语句的品

读，已经感受到了刘备的那份真诚，对吗？板书——诚

师：老师请大家再次默读课文，把你认为最能体现刘备诚心的语句划下来，

学生默读课文。

　　二、学习第三段，推敲重点语句，感悟人物形象。

1、屏幕出示“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备

就下马步行。”

重点点拨“半里多地”，“下马步行”

师：老师不明白了，刘备他们为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂

前呢？学生交流（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，高高在上，古人对特别有地位的人有

这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。板书——下马步行）

哦！原来如此，你们可真懂刘备的心哪。指导朗读，读指名——（点拨：

真会读书，在“半里多地，下马步行”这几个词上加强了语气，感觉刘备的心意

更诚了，来，我们学着读读这句话。——齐读。

2、、出示句子：“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬

敬地站在房门台阶下等孔明醒来”

理解“恭恭敬敬”，从字形上感受“恭敬”——表演“恭敬等候的样子”，

师：你认为要读好这句话应该强调那几个词呢？（轻轻走过去，恭恭敬敬）指名

读——齐读。板书——阶下恭候

3、第5自然段

（1）从语言中可见身份、地位不同。

（2）“赶紧”板书——下拜谒见

师追问：刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？按照道理应该是诸葛亮给刘

备下拜才是啊。但刘备并没有计较自己的身份与地位，主动去结交有德、有才的

人，刘备的这一番举动让你想到了哪个词？板书——礼贤下士

小结：同学们，就因为作者关注到了刘备“下马步行、阶下恭候、下拜谒

见”这一些细微举动，才更让我们感受到了他的情真意切，真是——细微之处

见真情啊！还有吗？

4、、刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回你不用去了，只让云长同我

一起去。”

（1）大家有印象吗？这可是张飞第二次受到刘备的斥责了，找到“第一次

斥责”之处，并读一读，

（2）大家看，张飞第一次受斥责是因为——（言语不恭），那这一次斥责

呢？是因为——（做法粗暴，无礼??）指导朗读两次斥责的话

（3）张飞人称莽张飞，他性格急燥，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭

敬敬去拜访诸葛亮的心意呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心思

肯定已经被你猜着了八、九分，能说说吗？（??）指导朗读男读张飞、女同学读刘备，师读其他部分。

师小结：同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以才有先前的“叫”，

到后来的“捆”，甚至是“烧”，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心

诚意”看来，我们今天的研究很有成效，人物的性格，人物的品质就在他的一

言一行中体现出来了。现在请同学们根据刚才对人物的理解，自选一段，读出

人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。

　　三、课内练笔，丰满人物形象

师：那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请读最后一段话，找到理

由。

你知道有哪些胜仗？屏幕显示：

（火烧新野，火烧赤壁，七擒孟获，三气周瑜，智降姜维，空城计，草船借箭??） 师：你们的知识真丰富！诸葛亮帮助刘备打了很多很多胜仗，而且最后建立

了蜀汉王朝。顺势理解“辅佐”你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三

顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你写在书本上。

想起当年三顾茅庐的情景，（张飞、刘备、诸葛亮不禁感慨万千，他想：

（）

学生交流，随机补充《出世表》

2、师：是啊，所以说“千军易得，一将难求。”尊重人才用好人才，方能

成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤

为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴

的代名词了。

完成板书——求贤若渴

三顾茅庐

斥 责 张 飞

诚 下 马 步 行 礼贤下士

阶 下 恭 候 求贤若渴