二年级《早发白帝城》教学设计

如：“早发”什么意思？“白帝城”什么意思？“朝辞”、“江陵”、“还”、“啼不住”、“猿声”、“万重山”什么意思？

对于同学提出的这些问题，有些需要教师当时予以解释，如“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三崃，所以这首诗描写的是三崃的景象。“还”的意思是返回，因为李白原本就住在江陵这个地方，因为获罪被流放，恰巧到了白帝城时被遇赦，便乘船返回江陵，所以用“还”，在这首诗里就可以解释为到达江陵。

还有些假如其他同学明白什么意思，也可以当时解释。

● 同学在一种自由、民主、平等的气氛中，大胆质疑，一起释疑，美国学者布鲁巴克说得好：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让同学自身提问题。”

（二） 看——观察图景

1、 观察图画

你们理解得对不对呢？让我们带着这些问题来看这幅图画。

（出示课件画面，课本上的插图再配上早上的太阳、被太阳照的彩色云彩，假如有条件还可以配上猿的叫声或者是在画面的山上画上几只猿。）

同学观察图上都有什么？

说一说。

● 古诗的理解是同学学习古诗的难点也是重点，如何突破这一重难点是教学的.重点，形象的图景可以辅助同学理解古诗的意思，为理解古诗意思作铺垫，同时也培养了同学的观察能力。

2、联系画面再读古诗，边读边根据图上的内容理解古诗的意思。

（三） 思——读议释疑

1、 自身考虑古诗的意思

2、 小组内讨论交流

教师深入到各个小组中，了解到同学理解到什么程度并作相应指导。

3、 全班交流

（以小组为单位汇报讨论结果，只要能说出古诗的大意即可）

对于“辞”、“猿声”两个词语，假如同学理解不出，教师提示。

● 在借助图景的基础上，同学自主探究，小组合作理解古诗意思，代替了保守古诗教学中教师逐字逐词地给同学解释之后，同学死记硬背诗句的意思。把学习的主动权给了同学，同学真正成为学习的主人。

● 通过自主、合作、探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，这个过程是同学与同学、教师与同学之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，同学们对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，体验了情感。

（四） 诵——反复吟诵，感情升华

教师指着画面说：轻快的小船在江面上行驶，一天时间就能从白帝城到达江陵了，此时诗人李白是什么样的心情呢？

指名回答。

练习有感情朗读。

1、指名读同学互评

2、 教师范读

3、 生生竞赛读

4、 齐读。

● 通过多种形式的有感情朗读，同学不只进一步体会出了诗人当时高兴的心情，更把这种感情升华了。

三、自同学字——识写课内外生字

1、 识字

同学用自身喜欢的方法自同学字，小组长考查，教师抽查。

多音字“还”说出两种读音以和怎样组词。

2、 写字

同学自身观察这些生字，怎样写才干写漂亮？

同桌交流。

全班交流，教师难书写示范如：“猿”字。

“帝”和“啼”要比较着来学，根据字形来记忆。

“舟”的笔顺要指导。

同学描红。

小组内互评。

●写字教学是二年级的重点，由于同学已有了比较扎实的写字基础，所以教师要让同学自身多观察，多揣测。小组内互相评价、交流写字情况不只可以使同学在互相比较中激发写好字的情感，而且便于同学取长补短，促使进步。

四、 拓展延伸——课外背诵古诗

唐朝是一个文化非常繁荣的朝代，出现了许多有名的大诗人，也写下了许多有名的诗文，让我们找一找、背一背唐朝的诗，好吗？

● 《语文课程规范》中明确要求1—2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给同学的肯定不够，所以要调动同学课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不只调动了同学课下自学古诗的积极性，而且以充沛利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。