提高物理作图能力的教学反思

物理学是一门观察、实验和物理思维相结合的科学。在长期的发展过程中形成了系统严密的研究问题和解决问题的方法。物理学的研究对象具有客观性和抽象性。

1．建构物理图景在解决物理问题中的重要性

物理思维的过程实质是人脑对外部物理信息的接受、分析的加工过程。外部物理信息主要是在观察、实验及日常生活经验的基础上对物理现象的感知，这些信息必须在大脑中形成时空、图景、图形或动态过程等形象化表象，才能通过加工分析得出隐藏于这些表象中抽象的`概念和规律。物理思维不仅具有抽象性，而且具有鲜明的形象性。由此可见，在我们研究物理问题时，建构出一幅完整的物理图景非常重要。通过科学的抽象、模式的再认、在头脑中合理想象出三维的动态（或静态）图像。这是确定解决物理问题方向的关键环节。

2．在解决物理问题中，学生通过作图分析来表达物理图景时遇到困难

物理作图分析实际是一个将建构好的物理图景用平面图的形式表达在纸面上的过程。并对它进行反复加工、合理改造、去粗取精，从而用抽象的物理概念和规律来解决具体形象的物理问题。就作图本身来说，其应表现为一种技能。从教育心理学的角度看，作图技能一经形成，它会促进对知识的掌握。学生学习的各种知识是不能直接转化为能力的，必须通过技能这个中介环节。经过调查发现，很多学生尽管在读审完物理问题时能够初步建构物理图景，但苦于缺乏作图分析能力，无法将问题进行深入，最终以放弃告终。有些学生没有养成良好的作图习惯，往往懒得作图，或马马虎虎作个图也不规范，或图不达意，对分析物理问题没有起应有的作用，以至物理问题得不到解决，更别提培养能力了。本人认为，虽然作图在物理学中没有独立的章节，但它无论在解决物理问题还是在培养学生思维能力上都起着不可忽视的作用。所以。本人在教学实践中，很重视通过加强作图分析，培养学生的思维能力。

下面是本人在教学过程中的点滴体会。

3．通过作图分析，培养学生的思维能力

通过物理作图分析，培养学生的形象思维能力

物理概念和规律是对物理现象的共同本质特征的高度概括和抽象，它们的形成过程必须是从具体到抽象的过渡过程，即由感性到理性的上升。首先要接触大量的物理形象、物理过程，再运用形象思维对它们进行分析和加工。对物理规律的运用要靠形象思维来开辟道路，形象思维是正确分析、把握物理问题的依据。