苏教版三年级上册《世界上第一个听诊器》的优秀教案

　　【教材简析】

《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文，讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现，从中受到启示，通过反复的试验，发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察，肯动脑筋，就能有所发现、有所发明的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去，便整日思索如何和早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个小朋友玩跷跷板的游戏中得到启示，用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不时改进，终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅，从雷奈克在生活中发现难题，萌发解决难题的构思，到偶然的发现，最后通过反复的实验终于获得效果，叙述得有条有理、层次清晰。

　　一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“假如……就……”、“果然”造句。

3．默读课文，能说说雷奈克发明听诊器的经过。

4．通过阅读课文内容，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

　　二、教学重点、难点

１．通过读文，能说说雷奈克发明听诊器的经过，懂得任何发明都离不开观察与实践，我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。

2．会用“假如……就……”、“果然”造句。

　　三、教学准备

实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

　　【教学战略】

1、质疑中激趣导学。

“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才干有效地促进他们的发展。确实，我们的教学理应顺应小朋友的需求与发展规律。教学伊始，通过出示的“听诊器”实物引出课题，学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的`内容，就会对所学的课文发生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。

2、层次阅读中深入对话。

阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，布置再读课文，结合课文说说自身的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获得了情感的释放。

3、阅读对话中有效训练。

在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导“假如……就……”造句时，抓住文中句子——一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“假如……就……”围绕课文内容的填空，进行环环相扣地推理造句，既培养了思维能力，又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次，先是初读后的汇报，再是游戏体验后的加入想象后的发明性的描述，能使认识更为深刻。

　　【教学过程设计】

一、实物揭题，导入新课。

1．出示实物，问：这是什么？

边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的了解？

2．引导质疑：看到这听诊器，你想知道些什么？

（学生可能会问：谁发明了世界上第一个听诊器？是怎样的？为什么会发明？怎样发明的？……根据学生质疑情况板书：世界上第一个，和问题）

3．揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会迎刃而解。

●以实物揭题，让学生说一说自身对听诊器的了解，唤起学生对听诊器的感性认识，明白它在自身生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑，学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等发生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知，弄清世界上第一个听诊器的形状。

1．自读，要求：读准字音，读通课文，边读边思上面提出的问题。

2．检查朗读（采用轮读的方式），根据朗读的情况适时正音、正句，思：是谁发明的？世界上第一个听诊器是怎样的？

3．交流：

⑴是谁发明的？（板书：雷奈克，指读、齐读正音）

⑵世界上第一个听诊器是怎样的？你能否画一张简图来介绍？

①指名板画，其余学生自画。

②以书本内容为依据，讨论是否正确，并指名介绍听诊器的形状。（正形：喇叭状）

4．小结：能解决这些问题是我们认真阅读的结果。

●从整体入手，让学生带着问题去读文，目的比较明确，能提高读书的效率。同时，以一个问题的解决为例，让学生明白，只要认真读书，就一定能解决问题，增强了学习的信心。三年级的学生，感性认识还占上风，通过读一读，画一画，再介绍的方式，对第一个听诊器的外形有了了解，同时，也进一步明白了读书的重要性。

三、再读课文，理清段落。

1．默读，思：为什么要发明？怎样发明的？分别是课文哪些段落的内容？

2．交流，弄清这些内容相应的段落。

3．小结课文的先后内容。

●《课标》指出：中年级的学生要能初步掌握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落，能增强读书的针对性，而教师适时的小结，又暗示了课文的条理清晰，叙述清楚。常此以往，对学生的习作有潜移默化之作用。

四、读第一局部，弄清起因。

1．指读，考虑原因。

2．讨论：

出示：一个人假如有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。

⑴理解：异常。

⑵用“假如……就……”练说话，。

①假如内脏运动出现了异常，就—————————————————————。

②假如能和早发现人体内的这些变化，就—————————————————。

③假如能和时诊断，就—————————————————————————。

④假如能治疗肺结核病，————————————————————————。

3．齐读第一自然段。

●语文教学中也要增强思辨能力的培养，此环节中，抓住一重点句为生发点，让学生环环相扣地推理，领会了上下文之间的联系，既培养了思维能力，又进行了说话训练，收到了“一石二鸟”之功效。

五、读第二局部，弄清发明的经过。

1．自读，思发明的经过。