在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力

《语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读在语文教学中有着重要的地位，那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？现结合个人教学实践，浅谈几点做法。

一、创设情境，注重课堂气氛的渲染提倡开放性朗读

《语文课程标准》提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”教学中要以读代讲、读中感悟、读中体验，小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分。因此，在小学阶段的教学过程中要在提高自身朗读教学能力的基础上，逐步提高学生的朗读能力，加深学生对课文内容的理解。在读中充分展示祖国语言的魅力。

1、加强教师的基本功训练，不断深入朗读教学研究。平时加强自身基本功达标训练，积极参加教师普通话等级培训，有计划、有针对性加强朗读的基本功训练，根据《新课程标准》对不同年级提出的朗读要求，确立专题，制定计划，把朗读教学的任务落到实处。积极参加朗读、演讲竞赛、经验交流会等，不断提高自身的朗读水平，研究更好的朗读指导方法。

2、打好学生朗读的基本功，初步感知祖国语言魅力。要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。即做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。这些要求，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到，口到，心到。

二、分角色表演朗读，借助人物动作、对话感悟理解课文

分角色表演朗读能激发学生朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情感与文中的人、事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听者身临其境。如教学《坐井观天》一文，我让孩子分角色充当小青蛙和小鸟，进行对话交流，让学生产生身临其境的真实感。扮演小青蛙的同学读出了无知、愚蠢的语气；而“小鸟”则读出了讲道理、笑小青蛙无知和着急的语气。同学们被“小动物们”的话语感染着，当同学们读到“我口渴了，飞了一百多里，下来找点水喝”和“天无边无际”时，孩子们用手比划着天那么大，班里同学们感受到天是特别的大，都伸出了舌头。可见分角色表演朗读不仅能激发学生朗读的兴趣，也能收到教师讲解所达不到的教育效果。

三、充分发挥教师的示范作用

低年级的学生模仿能力强，借助儿童的这一优点，在指导朗读的教学中，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中，充分发挥教师的示范作用。低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们年幼无知，理解能力差，所以，有感情地朗读对儿童来说很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导和范读，教给他们读的方法，逐步培养他们的朗读能力，为他们到高年级时的阅读打下坚实的基础。在教学中，教师必须做到用普通话范读课文，注意读准字音，分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间、句与句之间、段与段之间的停顿，让孩子们在教师的范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。教师还应该读出文章的感情-色彩，要读出形形色色的人物形态，千姿百态的自然景色。在教学中，教师应明确，范读只是引路而已，只能起示范启发作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生入境入情因情而自得，按“得”去朗读。

四、运用多种朗读形式，训练学生朗读技巧

为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法越多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。 个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。

自由读。一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间，让他们尽情体验，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。

开火车读，是一篇课文由几个同学接着读的方式。教师可指名一个同学读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。

齐读。齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。

默读，有助于学生的思考。

教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选择好每一环节读的形式，让它们各尽所能。 我们教师要正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，使学生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教和学奠定牢固的基础。

在小学语文教学中如何培养学生的朗读能力 [篇2]

小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力，培养学生正确的听说读写的技巧。朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练，它对理解课文内容，发展语言，陶冶情操，提高阅读能力和培养良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。因为通过朗读学生可以获得对课文内容的初步感知和深入理解，对课文重点部分进行各种形式的朗读训练，可以帮助学生掌握文章语感，节奏，名式，格调，领会文章所蕴含的情趣和意境，感知课文的用词准确，造句生动，布局巧妙，情境感人。为了充分发挥朗读在教学中的作用，在教学中，对学生的朗读能力我是从以下几方面去培养的。

一、掌握正确的朗读方法

朗读，本质是一种凭借语言，用思维能力去体验和感受文字语言内涵的过程。具体地说，学生通过朗读可以体会语言的准确含义，字里行间的思想感情。因此，在语文教学中，培养学生的'朗读能力是非常重要的。

正确的朗读是朗读的基本功，对于学生来讲也是最难的一项基本功。我根据教学大纲的要求，教给学生三种朗读方法：一是准确朗读法。在授新课前要求学生做到读时不读错音，不丢字，不添字，然后按要求读通顺，会断句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗读法。这种方法用在分析，讲读课文中通过反复读理解词意，句意，段意，从而在理解的基础上，能够流利的朗读课文。三是有感情的朗读法。这种方法用在总结课文，赏析课文中。

二、激发朗读兴趣

心理学研究表明兴趣是朗读最需要的心理品质，要培养学生朗读能力，必须根据学生的年龄特点，激发学生的兴趣，真正使学生爱读，想读。

1、以情激情，激发兴趣。

朗读是把书面语言化为有声语言，把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来，使学生体会文章之所在，使他们的情感受到潜移默化的影响。如学习《玩具柜台前的孩子》一课时，学生对文章所表达的思想感情没能理解，为了让学生更深入的了解其中的内涵，我采用了分角色朗读，试着用不同的身份去读，设身处地的进入其境，当学生对不同人物的情感体会后，才明白小兵身上那难能可贵的品质是多么令人钦佩。正是他的品质打动了售货员阿姨，才引出懂事的小女孩。这使学生和教师、作者和文中人物构成联系，达到了朗读的境界。

2、创造情境，激发兴趣。

人的情感总是在一定的情景中产生的。我在朗读教学中，特别重视用富有感染力的语言勾画出文章的意境，让学生体味，从而激发朗读的兴趣。如学习《笋芽儿》一课时，我采用神秘的语言说到：笋芽儿长大后会变成什么？它在长大的过程中遇到哪些帮助呢？你们想去看看吗？这段富有感情-色彩的语言，创造了良好的气氛，深深的感染了学生，激发了学生强烈的朗读欲望，使学生很快的进入了角色。

三、教师进行概括性评价

教师要对学生进行正确地评价，在评价过程中，要特别尊重和保护学生的自尊心，不轻易伤害一个学生，特别是对能力较差的学生，评价要克服片面，力争全面准确，要采用鼓励性评价，切忌用过头的结论性语言，如：“你简直太差了”，“无可救药”等等，因为学生非常看重教师对自己的评价，他们把教师的评价看作是对自己的承认和肯定，一个好的，准确的评价将会对学生受以极大的鼓舞，它能激发学生的自信心和自强力。而对于朗读能力较差的同学，要对他们提出切实可行的近期目标，使他们一点一滴地进步。总之，要采用因人评价的原则，使同学们在不同程度上得到提高。

通过一学期对学生朗读能力的培养，学生的朗读水平确实得到了较快的提高。大部分学生朗读课文都能有声有色，抑扬顿挫，对不同类型的课文或不同的角色，能读出不同的语气、语调。由于学生情感得到熏染，语感得到了训练，语文整体素质有了较快提高。