如何培养学生课堂细节的习惯

这学期，为响应明珠自主高效课堂的“三四五”教学模式，各年级在教学方面都开展了培养学生的“自主学习能力、打造高效课堂”的活动。经过一个学期的学习与实践，使我深刻体会到，原来课堂还可以这样轻松，学生的学习知识的过程还可以如此愉快。同时也深刻体会到原来的教学模式已经远远落后于现代教育的理念和宗旨。我们追求的是一个以学生自主学习为主，通过学生动手实践，总结出知识要领，并经过训练和教师的点拨，达到学会知识并活学活用的目标。原来高效课堂并没多大的神奇，关键在于课堂规范细节的养成。下面，我就自己一个学期的学习和实践，对如何操作自主学习的课堂，对如何规范课堂细节来谈谈我的看法。

一、要培养学生独立学习的习惯

养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判 1

断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”独立思考的能力首先表现在怀疑的精神上，就是要敢于质疑。在教学中要营造一种民主、和谐、师生平等的课堂教学气氛，培养学生不懂敢问、有意见就发表的意识和习惯，让学生敢于发表意见，敢于发表不同的意见。所以课堂上教师在培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多思考。学生虽能根据书上的内容作一些回答，但因为受到生活经验的限制，他们往往不能说完整、说全面，此时，我们不急于把答案讲出来，仍让学生通过进一步的思考，以此培养学生独立思考的能力，最终解决自己所提出的问题。坚持在教学中引导学生积极思考，就能帮助学生较好地消化所学的知识，逐步养成勤于思索的好习惯。

二、培养课堂中的合作习惯

1、当学生遇到疑惑，就要需要小组通过交流，相互取长补短，相互探讨。一般来说，较简单的学习任务，只需要个人独立自学即可。而复杂、综合的学习任务可以采取不同的合作学习方式。对此，教师要全面分析教材内容，找出重难点，并找到学生容易产生疑问的知识点，从而确定讨论的话题。另外，全班教学，小组学习与个人独立学生是三种基本课堂组织形式，其作用难以互相取代，应该依据教学任务，教学内容等因素恰当的选择匹配。

2、 很多班级在小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上实施小组合作学习，或者任务不知过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤。问题本身也无法吸引学生的注意力。学生不理解将要学习什么、怎样学习。因此，在小组合作前，教师要适当的讲述。讲述的目的有三个：（1）吸引学生的注意力；（2）告诉学生他们会学习什么，必须掌握什么；（3）将新信息与学生已

有的知识、经验联系起来，为学生尽快找到解决问题的切入口提供必要的帮助。

3.要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用，合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究才有可能出现观点的针锋相对和正面

交锋。因此教师在组织学生合作学习前一定要留给学生一定的独立思考的时机。

4.学习优秀的学生在小组中处于主宰的地位，承担了主要的职责，学习困难的学生则处于从属或忽略的地位。在合作学习中，学优生往往是组内最活跃的一份子。他们的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，而一些学生因为基础差，参与 2

主动性差，往往落后于优生，无形中失去了思考、发言的机会。因此，在合作学习中要正确处理学优生与学困生之间的关心。在教学过程中，教师要对学困生投入更多的关心和鼓励，提高学困生的自信心。

教师要给学生充足的探究时间，时间是探究质量的保证。在丁老师的《周长的认识》教学中，教师让学生测量圆形的周长，先让学生独立的思考测量圆形周长的方法，再在小组内合作完成测量任务。老师给足学生探究时间，发挥集体合作精神，探究出测量圆形周长的方法，使数学课堂充满生命活力。

三、培养学生展示中的习惯

把学习的权利还给孩子，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！要给学生充分展示的机会和舞台，让他们去体验，去交流，然而一切的建立必须有良好的听课习惯是听课效率作保证。特别是低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注重自己展示，其他同学展示时却漫不经心。教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导过来，那么，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。对于低年级的学生在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。其次，边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在）。生活中要不断的去发现孩子的不良习惯，帮助他们改掉不良习惯。良好的组织教学习惯是效率提高的关键。

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